Modelo de gestión para la creación e implementación del proyecto transversal de tiempo libre en la Institución Educativa Distrital Eduardo Umaña Mendoza (Bogotá).

El trabajo permite determinar una problemática propia de la gestión educativa, específicamente en relación con los procesos de gestión del proyecto transversal de tiempo libre en la I.E.D. Eduardo Umaña Mendoza. Al abordar la problemática desde un proceso de investigación se entiende la gestión educativa como un proceso que está orientado a fortalecer las instituciones educativas y sus proyectos educativos. Además, este procesos permite obtener, organizar, sistematizar y analizar información de las diferentes áreas de gestión de las organizaciones educativas, y a partir de este procedimiento se diseñan e implementan planes de mejoramiento para avanzar hacia la gestión de la excelencia organizacional con índices de calidad. a partir de lo planteado por distintos autores a nivel internacional, nacional y local, y después de la revisión rigurosa y sistemática de la documentación relacionada se abordan los supuestos teóricos planteados con relación a la gestión educativa y el conocimiento en proyectos escolares y se procede a encaminar el trabajo y su estructura en función de romper el paradigma de la manera de gestionar los diferentes proyectos transversales educativos. Lo anterior con el objetivo de alcanzar el impacto investigativo en lo concerniente al favorecimiento y fortalecimiento de los procesos de gestión que se llevan a cabo en el proyecto transversal de tiempo libre en la I.E.D. Eduardo Umaña Mendoza, lo cual permita avanzar hacia la gestión de la excelencia de dicho proyecto. Para materializar la propuesta se plantea la aplicación del Modelo de Gestión de Malcom Baldrige al Proyecto transversal de tiempo libre de la institución; el cual es una herramienta para la evaluación, mejora y planificación organizacional hacia la gestión de la excelencia en las instituciones educativas. Su aplicación está orientada a medir la calidad total de la organización o en este caso el proyecto transversal de tiempo libre en la I.E.D. EUMA, y así guiar a las organizaciones hacia la gestión de la excelencia y proporcionar un enfoque integrado para la gestión del desempeño de la institución o del proyecto

Factores motivacionales, metacognitivos y de inteligencia emocional, que potencian la participación de los estudiantes de grado noveno de la I.E.D Agroindustrial Santiago de Chocontá, en las actividades lúdicas, recreativas y deportivas

Conocer los factores motivacionales, metacognitivos y de inteligencia emocional, que potencian la participación de los estudiantes de noveno grado de la IED Agroindustrial Santiago de Chocontá, en las actividades físicas lúdicas-recreativas que se desarrollan en el espacio transversal “Aprovechamiento del tiempo libre”.El proceso de enseñanza y aprendizaje en la Educación Física exige formar en la dimensión del ser, es así que, es necesario fomentar la participación activa de los estudiantes en las actividades lúdicas, recreativas y deportivas que se dan al interior de las instituciones educativas y fuera de ellas. En tal sentido, el proyecto transversal de carácter nacional “Aprovechamiento del tiempo libre”, tiene como fin brindar alternativas de formación que le permitan al estudiante optimizar los espacios dentro y fuera de la institución, orientándolo al uso adecuado del tiempo, puesto que, es en la edad escolar en la que se desarrollan capacidades motrices, cognitivas, emocionales y sociales; algo que es fundamental para enfrentar situaciones académicas, personales, cotidianas y profesionales, y para lograr una armonía en su salud física y mental. Desde la perspectiva pedagógica, Bisquerra (2000) sostiene que la Educación física es un proceso educativo continuo y permanente a lo largo de la vid

Propuesta de gestión educativa para vincular a los docentes de la IDE Alfonso López Michelsen J.T en el proyecto transversal de tiempo libre “recrearte”

El trabajo de investigación se fundamenta en la necesidad de vincular a los docentes de la IED Alfonso López Michelsen J.T, en el proyecto transversal de tiempo libre “Recrearte” (estructurado inicialmente para el beneficio exclusivo de los estudiantes), a través de la propuesta de gestión “maestro a recrearte” la cual está orientada a impactar en el bienestar docente a través del goce, disfrute y plenitud propios del desarrollo humano, a mejorar las relaciones interpersonales con toda la comunidad, e impactar de forma significativa la calidad educativa

Radio estudiantil como base del periodismo comunitario en el colegio el Minuto de Dios, Ciudad Verde – Soacha.

La radio comunitaria incluye al ciudadano de manera indirecta, pero con ciertas limitaciones, es por esto que la radio estudiantil entra a ser un factor importante en el desarrollo comunicativo de las personas, en este caso, los jóvenes y son ellos quienes se apropian de su espacio informativo sin restricciones. El proyecto Radio estudiantil como base del periodismo Comunitario, busca hacer partícipes a los estudiantes de un colegio de la Corporación Minuto de Dios, específicamente, el colegio el Minuto de Dios sede Ciudad Verde, ubicado en Soacha Cundinamarca. Se capacitará a los estudiantes para que se empapen de su comunidad, evidentemente practicando junto a las guías el periodismo comunitario, ciudadano o cívico, dejando en ellos una enseñanza que trascienda en el tiempo generando cambios en la comunicación escolar. En este orden de ideas se establece de manera organizada un cronograma que permita dar a entender a los participantes del plan, utilizando la pedagogía con la que se trabajará a lo largo de la ejecución del proyecto

La metodología de la indagación en la práctica docente, al implementar una unidad didáctica para la enseñanza de las medidas de tendencia central, moda y media

El presente trabajo de investigación denominado La metodología de la indagación en la práctica docente, al implementar una unidad didáctica para la enseñanza de las medidas de tendencia central, moda y media, tuvo como propósito interpretar la contribución de la metodología de la indagación a la práctica de los docentes autores. Para llevar a cabo esta investigación se planteó un estudio cualitativo de tipo descriptivo interpretativo, al diseñar e implementar una unidad didáctica fundamentada en la metodología de la indagación y las situaciones didácticas de Brousseau. La teoría fundamentada fue el medio para analizar la práctica docente, al considerar sus tres categorías: secuencia didáctica, competencia científica e interactividad..

Las capacidades para el desarrollo humano a partir de las prácticas físico deportivas en un grupo de adolescentes escolares de la Institución Educativa Rural La Peñata – Sincelejo /

Actualmente el deporte y la actividad física son considerados elementos que fortalecen el desarrollo humano y la transversalización de la cultura en los diferentes niveles que este contempla, al ser una subcategoría de la actividad física, permite la inclusión de diferentes actores que permea en el ámbito social, cultural y político. Sin embargo, las capacidades para el desarrollo que se forman a partir del deporte y la actividad física no han sido objeto de estudio por los investigadores del desarrollo. Este trabajo se propuso diseñar una propuesta para el fortalecimiento de capacidades para el desarrollo humano, a partir de las prácticas físico deportivas en escolares adolescentes de una institución educativa (Institución educativa Rural La Peñata) de Sincelejo. El tipo de investigación utilizada fue mixta, con un diseño descriptivo y explicativo no experimental, a través de la cual se tomó una muestra representativa de 71 adolescentes escolares utilizando un muestreo probabilístico, aplicando la fórmula de poblaciones finitas de Cochran. La edad promedio de la población fue de 14 ± 1,3 para las niñas y 14,6 ± 1,42 para los niños respectivamente. Los resultados mostraron que la participación en actividades físico deportivas tuvo un comportamiento regular y de importancia para los niños, lo cual supone concluir que el hecho de participar en actividades deportivas y ocupar gran parte del tiempo libre en ellas, genera capacidades en los niveles de capacidades básicas, centrales y culturales para promover el desarrollo humano. Por otra parte, también es claro que el deporte es un elemento que promueve la cultura y transforma la calidad de vida de los niños y adolescentes.Incluye referencias bibliográficas y anexo

Proyecto de investigación corporeidad, juego y movimiento en la enseñanza de la educación física para la construcción de una cultura de vida

La presente publicación reúne los documentos de contextualización, fundamentación y formulación del Proyecto de Investigación aprobado en el Colegio Agustín Fernández, en el marco de la implementación de la política de Ciencia y Tecnología que busca "promover, con base en la investigación aplicada y el fomento de la innovación educativa, el desarrollo de propuestas pedagógicas que respondan a las necesidades sociales y ambientales, en procura del incremento de la calidad de vida de los habitantes de la ciudad" e Incentivar la formación y promoción del espíritu científico, el pensamiento tecnológico e innovador y las capacidades de la población, en busca del Incremento de la cultura científica y tecnológica"

El concepto de educaci?n f?sica que subyace en los docentes y estudiantes de grado cuarto y quinto de la instituci?n educativa t?cnica isidro parra sedes rurales municipio del L?bano Tolima.

148 P?ginasRecurso Electr?nicoINTRODUCCI?N 1. LOS ESPACIOS RURALES Y LA EDUCACION FISICA 1.1. EDUCACI?N RURAL 1.2. PANORAMA RURAL COLOMBIANO 1.3. LINEAMIENTOS DE POL?TICA PARA LA ATENCI?N EDUCATIVA A POBLACI?N RURAL DISPERSA 1.4. MARCO JUR?DICO 1.5. ACCIONES PARA LA ATENCI?N EDUCATIVA A POBLACI?N RURAL 1.6. APLICACI?N DE LOS CRITERIOS DEL PLAN DE ACCI?N 1.7. SEGUIMIENTO Y EVALUACI?N 1.8. XIII PREMIO DEPARTAMENTAL DE PEDAGOG?A RURAL 2. LA ESCUELA NUEVA 2.1. LA ESCUELA NUEVA: PRINCIPIOS Y M?TODOS 2.2. PRINCIPALES APORTES A LA ESCUELA NUEVA 2.3. CONTEXTO EN EL CUAL SURGE Y SE DESARROLLA LA ESCUELA NUEVA 2.4. LA ESCUELA NUEVA EN COLOMBIA 2.5. ANTECEDENTES DE ESCUELA NUEVA. 2.6. REFLEXIONES SOBRE LA EDUCACI?N RURAL EN EL MARCO DE LA COMUNICACI?N-EDUCACI?N 3. LA EDUCACI?N F?SICA 3.1. EL CONCEPTO 3.2. TENDENCIAS 3.3. LINEAMIENTOS CURRICULARES 3.3.1. Competencias espec?ficas de la educaci?n f?sica, recreaci?n y deporte 3.3.2. Formulaci?n de competencias espec?ficas 3.4. EVOLUCI?N HIST?RICA DE LA EDUCACI?N F?SICA ESCOLAR 3.4.1. Renovaci?n curricular: apertura a la flexibilizaci?n 3.4.2. Autonom?a curricular e inicios de una educaci?n f?sica centrada en procesos, en el marco de la globalizaci?n y la diversidad 3.4.3. Educaci?n F?sica Globalizaci?n y Diversidad Cultural 3.5. LA EDUCACI?N F?SICA EN PREESCOLAR Y B?SICA PRIMARIA 3.6. MARCO CONSTITUCIONAL 3.7. MARCO NORMATIVO EDUCATIVO 3.7.1. Marco normativo del sistema nacional del deporte, la educaci?n f?sica, la recreaci?n y el aprovechamiento del tiempo libre 3.7.2. Conceptualizaci?n 3.8. PLAN DE ESTUDIO INSTITUCI?N EDUCATIVA T?CNICA ISIDRO PARRA ?REA EDUCACI?N F?SICA 3.8.1. Problem?tica del ?rea 3.8.2. Plan de Acci?n 4. LA VOZ DE LOS ACTORES 4.1. DOCENTES 4.2. ESTUDIANTES 5. EL DIF?CIL CAMINO AL JUEGO 5.1. DOCENTES 5.2. ESTUDIANTES 6. CONCLUSIONES REFERENCIAS BIBLIOGR?FICA

Redes escolares en el territorio de derechos : redes escolares localidad Rafael Uribe Uribe /

Desde esta perspectiva, el presente Plan de Desarrollo contiene metas relacionadas con el fortalecimiento de las Redes Educativas y Pedagógicas que. junto con el "Plan Sectorial de Educación 2009-2012 Educación de Calidad para una Bogotá Positiva". intentan brindar herramientas. escenarios y diferentes estrategias de fortalecimiento de la actividad académica y pedagógica de los maestros y maestras de los colegios públicos del Distrito; hecho que representa. para la localidad, una ocasión de mejorar la calidad educativa y corresponder al esfuerzo que los docentes realizan a diario desde las aulas y los proyectos de área en los colegios. haciendo que los recursos locales estén en función del derecho a la educación y del fortalecimiento de la actividad formativa de los maestros

Sistematización de experiencias pedagógicas que transforman la escuela. Una apuesta por el reconocimiento docente

En este libro se presentan los frutos recogidos que corresponden a los textos producidos por maestros y maestras en el marco del acompañamiento de 2018. Es importante aclarar que se intentó que los maestros tuvieran la posibilidad de imprimir en sus textos elementos propios de sus experiencias, que ofrecieran al lector una posibilidad de goce y disfrute de la lectura de esta provechosa cosecha. La producción escrita de los maestros y maestras acompañados en el nivel de sistematización, se asemeja a esta metáfora denotando la riqueza de los frutos obtenidos producto del esfuerzo, continuidad y compromiso de un número significativo de maestros que postularon sus textos para publicación, en tanto desde el inicio del acompañamiento se recalcó en ellos la importancia de escribir, sistematizar y divulgar sus experiencias a través de la publicación escrita. A este llamado respondieron de las veinticinco experiencias, que continuaron el proceso de manera permanente o intermitente, un total de dieciocho, que corresponde a un 72% de las experiencias